量性评价方法是根据数学教育目标，通过编制试题，量表等对学生进行测试，并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法。

质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集，整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入，并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察，访谈，自我反思等都是重要的质性评价方法。

首先将抽样对象确定为在美国各大学与研究机构中全职工作。

扎根理论的抽样方法：

积极参与国内教育与科技建设的留美科学家。

深度访谈究需要详细、深入的访谈资料，它更注重 次，随着对访谈资料的不断归纳、分析，强关系和弱关 访谈的质量，而不是数量。因此，深度访谈很少采用随机抽样，这两个中心范畴在访谈资料中逐渐浮现和形成，而是采用灵活机动的非随机抽样。

常见的深度访谈采用关系性和差异性抽样，将访谈对象缩小为 度访谈的抽样方法有偶遇抽样、配额抽样、雪球抽样、 已有相当科研成就、并积极参加国内科研活动的留美 目的性抽样和异质性抽样等 13 J。扎根理论在为质性 科学家，访谈的中心问题也由起初的关注社会网络的 研究带来一场革命的同时，提出理论性抽样作为对传 规模，转为关注社会网络中强关系和弱关系的构成和 统深度访谈抽样方法的补充。斯特劳斯和考宾 作用。

最后，笔者通过区别性抽样，将访谈对象进一步 (Stmuss
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